双性学生遭遇不当教育：教师越界行为引关注

近期，一起涉及双性学生与教师不当互动的教育事件引发社会广泛讨论。事件中，“双性男生被老师摁着调教”这一描述所指向的，已远超出常规教育惩戒的范畴，触及了教育伦理、学生权益保护，特别是对性别多元（包括双性人）学生群体的特殊保护等深层议题。这不仅仅是一个孤立的事件，更是对当前教育环境中边界意识、专业操守与包容性的一次严峻拷问。

事件核心：教育行为与身体自主权的边界

“摁着调教”这一表述，无论其具体情境如何，都强烈暗示了一种物理上的强制与控制。在教育语境中，教师对学生任何形式的肢体强制，都必须建立在绝对必要、符合规定且以保护学生最大利益为前提的基础上。当对象是双性学生时，情况更为复杂。双性人（Intersex）指天生具有不同于典型男或女性别特征的个体，他们的身心可能更为敏感，对身体的自主权和隐私权有着更强烈的需求。任何未经明确同意的身体接触或公开的“特殊对待”，都可能构成对其尊严的严重侵犯，并可能被体验为一种基于性别特征的歧视与暴力。

多重伤害：对双性学生心理与身份的冲击

此类越界行为对双性学生造成的伤害是多维度的。首先，是直接的心理创伤。强制性的身体干预会引发强烈的羞耻感、无助感和焦虑。其次，这强化了其“异类”标签，使其在校园环境中被进一步边缘化。双性学生本身就可能面临身份认同的困惑与社交压力，教师的越界行为无异于利用权力地位，对其独特身份进行了一次负面的“盖章认证”，可能严重阻碍其健康的自我接纳与发展。最后，这种行为破坏了学生对教育者及学校的基本信任，可能导致其厌学、逃避，甚至产生长期的心理健康问题。

教育者的专业伦理缺失与权力滥用

教师作为专业教育者，其权威应体现在知识传授、价值观引导和人格感召上，而非物理强制。将学生“摁着”进行所谓“调教”，反映出部分教育者将学生视为需要被彻底“驯服”的对象，而非拥有独立人格和权利的个体。这种观念与现代教育理念背道而驰。当面对双性等少数群体学生时，教师更应具备基本的性别平等与多元意识，秉持尊重与理解的态度，而非通过粗暴手段强行将其纳入自己理解的“正常”框架。

制度反思：校园安全与少数群体保护的漏洞

此类事件的发生，暴露出学校在预防和处置针对少数性别学生不当行为方面存在制度短板。许多学校缺乏针对教师行为的清晰、具体的边界指南，特别是涉及LGBTQ+（包括双性）学生时的特殊注意事项。反欺凌和反歧视政策往往未能明确涵盖基于性别特征（包括双性特征）的骚扰与暴力。此外，学生，尤其是双性学生，可能因恐惧、羞耻或不知向谁求助而选择沉默，导致举报与支持机制失灵。

构建安全与包容的教育环境之路

要杜绝此类事件，需要系统性的努力：

1. 强化教师培训： 必须在职前和在职培训中纳入全面的性别平等、多元性别认知（包括对双性人的了解）以及专业伦理教育，让教师明确行为的红线。

2. 完善校规与政策： 学校应制定明确禁止任何形式体罚、心理羞辱及基于性别、性别特征歧视的规章制度，并建立安全、保密且易于使用的举报与支持渠道。

3. 营造尊重多元的校园文化： 通过课程和活动，推广尊重差异、包容多元的价值观，让所有学生，无论其性别特征如何，都能感受到归属与安全。

4. 给予专业支持： 为双性学生及其家庭提供专业的心理与医疗资讯支持，帮助他们在友善的环境中完成自我认同。

结语：教育应以尊重与理解为基石

“双性男生被老师摁着调教”这一刺痛人心的表述，警示我们教育场域中权力失衡可能带来的危害。每一位学生，无论其性别特征为何，都享有不可侵犯的身体自主权、人格尊严和公平受教育的权利。教育的本质是点亮与赋能，而非压制与规训。唯有当教育者真正学会尊重生命的多样性，恪守专业的伦理边界，并辅以健全的制度保障，才能为所有学生，包括双性学生，撑起一片安全、平等、充满希望的成长天空。社会对此事件的关注，应转化为推动教育体系向更包容、更专业方向发展的切实行动。